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金年会- 金年会体育- 官网APP一场14堂“出圈”课！实外新都五龙山“AI老师”很会玩

发布日期：2026-01-02 21:24 浏览次数：

　　金年会,金年会体育,金年会体育app,金年会体育官方网站,金年会注册,金年会最新入口,金年会APP岁末寒冬，智慧暖阳。2025年12月26日，成都实外新都五龙山学校围绕“融合智能技术，培养创新思维”主题，隆重举行2025-2026学年教学年会总结大会。这是一场教育智慧的集中绽放，更是一次面向未来的教学深潜。全体教职工与特邀嘉宾齐聚一堂，共话智能技术与教育创新的深度融合，奏响五龙山教育高质量发展的时代强音。本届年会自11月启动以来，通过专家讲座、教学比武、论文评选等形式，系统探索“人工智能+教育”的校本路径，展现了五龙教师团队勇于探索、勤于实践的珍贵品质。

　　出席开幕式的嘉宾包括新都区教育局教育科副科长许彬、新都区教育科学研究院副院长胡益勋，新都区李亚川名师工作室领衔人李亚川、新都区教育科学研究院语文教研员吴乔，高中数学教研员黄成、初中数学教研员陈维杰、初中英语教研员曹阳、高中英语教研员朱红、化学教研员张文锋、地理教研员沈立明、体育教研员邓继刚，成都市教科院附属新都实验学校校长李兴勇、三原外国语学校校长姜明贤，成实外教育集团装备部部长、宜宾三江成外副校长陈超，成实外教育集团课程和质量中心雷从树校长和成实外教育集团兄弟学校的校长与教师代表，共赴这场教育思想与实践的盛会。教师发展中心主任王少辉主持了大会开幕式。

　　年会在庄严的国歌声中拉开帷幕。学校党总支书记、校长李俊致开幕辞，他强调：“在人工智能浪潮奔涌的今天，教育者更应坚守‘立德树人’的根本使命，让技术为育人服务，让智能为思维赋能。”

　　李俊校长表示实外五龙山始终牢记教育的初心和使命，秉持“立德树人，办人民满意的教育”的办学宗旨，坚定“培养学生终身发展力，把懵懂少年培养成智慧青年”的培养目标，全体教职员工教育教学致力于唤醒学生生命内力，培养其核心素养，为孩子们的幸福人生奠基。老师们奉行“严格要求，真情关爱”的育人之道，孜孜以求，勤勉工作，勇担责任，学校充满了盎然生机。一年来，学校以学习新课标为契机，老师们转变教育教学观念，更新课堂教学方法，立足素养导向，强化目标引领，大胆实践，狠抓落实，实外五龙山的课堂呈现别样的风采，老师们踊跃投身于各级各类培训，积极主动学习，在市区级赛课和技能大赛中频频获奖，摘金夺银。2025年，学校中考、高考成绩亮眼，迈上新台阶，赢得了社会各界的高度赞誉。学校积极响应新都区委区政府提出的“教育强区”战略，努力办好新都百姓家门口的优质学校，通过全校教职员工的不懈追求和踔厉奋进，实外五龙山人兑现了自己的承诺，并向着“更快、更高、更强”的目标执着前行。最后，李俊校长希望与会嘉宾一如既往的关心、支持实外五龙山的教育教学工作，并对学校的工作提出宝贵意见。

　　本次教学年会紧扣“融合智能技术，培养创新思维”核心主题，在“教学大比武”暨优质课评选的基础上，精挑14节优质课例集中展示。课例涵盖语文、数学、英语等多学科，课型丰富、风格各异，既彰显智能技术与课堂教学的深度融合，又凸显创新思维培育与核心素养落地的教学追求，充分展现五龙人践行新课标、深化课堂改革、转变育人观念的坚定决心与实干担当。

　　乐世男老师以《因为一个人，爱上一座城》为课题，溯源新都文脉，串联王安石童年熏陶、杨升庵刚正风骨与薛枭、张学翠、朱帅等当代楷模的暖行，以“人+事+品格”为脉络，让家乡情怀与人性光辉在文本研读中浸润心灵。

　　吴乔老师高度评价了乐老师这堂公开课，以《因为一个人，爱上一座城》引导学生从王安石、杨升庵等新都人物中感悟城市精神。乐老师的课堂以“新都人物与城市文化”为魂，立足七年级语文人物单元，巧融本土资源。以“人物”为线，串联课文经典、新都先贤与当代榜样，借AI技术添彩，凭丰富活动赋能。学生于品读中悟城市精神，在创作中凝文化认同，既落实语文素养与品德培育，更显教学匠心，获教研员盛赞。

　　展示课主题：《从“AI叩问”到“知音回响”：稼轩典故逻辑的重构与人格多维的对话》

　　张彩霞老师以辛弃疾词作中的典故研习为核心抓手，匠心设计分组探究、逻辑整合、知音回信等层层递进的课堂环节。引导学生深挖典故背后的历史脉络与词人情怀，让稼轩先生的家国忧思与用典巧思直抵人心。学生在深度共情与隔空致敬中，深刻体悟爱国精神的厚重内涵，实现文化传承与价值引领的有机统一。

　　吴乔老师点评提到：张彩霞老师以AI为桥，搭建跨越时空的对话场域。她聚焦辛弃疾词作中的典故密码，带领学生深挖词句背后的历史渊源与词人壮志，重构典故间的内在逻辑。师生化身“千古知音”，与稼轩先生隔空共鸣，在沉浸式探究中解锁诗词深意，让古典文学焕发鲜活生命力，尽显教学创新与文化传承的巧思。

　　张加发老师借力AI绘图与计算工具，从盐水浓度、充电桩效率等实际场景出发，探究函数定义域、单调性、对称性等性质，在技术赋能下实现从特殊到一般的归纳，凸显数学的实用价值。

　　张加发老师的高一数学课以AI赋能一次分式函数教学，设计层层递进、贴合认知规律。借AI与绘画软件探图象、联旧知（反比例函数），“化生为熟”建构新知，融技术于课堂，趣味与实效兼具，师生互动高效。课堂聚焦图象与性质核心，仍可强化描点法应用及学生作答不足的精准点拨。

　　江林老师《问题解决策略：转化》以《曹冲称象》故事破题，将几何最值问题化繁为简，通过轴对称转化、分类探究，让“化难为易”的思想在画图、证明、应用中落地，锤炼学生逻辑推理与直观想象素养。

　　江林老师的七年级数学课以转化思想为核心，紧扣“将军饮马”模型，循“情境导入—探究—迁移—升华”脉络，融生活实例与动手操作。由异侧类比同侧突破难点，拓展线段最值问题体系，兼顾知识落实与核心素养培育，教学设计巧、立意高，学生深度参与，尽显数学教学的思维之美与实用价值。

　　舒庭老师The History of Pizza一课，以食物文化为脉络，通过“词汇主厨”“历史侦探”等趣味任务，梳理披萨的跨文化传播轨迹，借助AI生成的插图与拓展文本，在探究中提升阅读与创意表达能力。

　　舒庭老师的英语课堂以比萨悠久历史为核心线索，串联起食材演变、文化传播与地域特色。从古代地中海的雏形到现代全球风靡的美食，她将词汇积累、句型运用融入历史叙事，搭配图文史料与情境对话，让学生在探寻比萨起源与发展的过程中，自然沉浸英语表达，既领略跨文化魅力，又提升语言应用能力，课堂兼具知识性与趣味性。

　　赵莉老师通过五个生活化故事引导学生进行英语综合训练，同时传递勇于尝试、积极面对困境等成长启示，将语言学习与情感价值观培养自然融合，并通过多样化的练习形式提升学生的综合语用能力。

　　赵莉老师的高中英语课以鲜明主题为引领，构建“准备—学习—生成—总结”完整闭环。教学紧扣单元核心，分层落实语言基础、拓展能力，以多层次问题与全程评价串联，借支架搭建与生动互动助力梯度学习。深挖文本意义、联结学生经验，融语言训练与价值观引导，尽显工具性与人文性统一，成效显著。

　　周莉老师以“纸”为创意载体，贴合学生抽象思维较弱的认知特点，从教育公平切入，设计情境体验、角色扮演、AI智能互动等多元活动。通过层层递进的教学环节，引导学生直观感知公平、深入理解其价值，掌握坚守公平的实践路径，最终实现从感性认知到理性认同的升华，兼顾知识传授与核心素养培育。

　　周莉老师以“纸”为媒具象化公平概念，借教育公平搭建价值认同桥梁。课堂通过投掷纸团游戏、案例分析、AI互动、角色扮演等多元活动，由浅及深阐释公平的含义、价值与守护路径，融知识传授与素养培育于一体，情境鲜活、逻辑清晰，尽显议题式教学魅力。

　　罗运鸿老师以“瓷器”为核心线索，串联“生产—流通—消费—文化”四大维度，解构辽宋夏金元“多元交融”的历史逻辑。课程通过情境导入、小组探究、史料研读等环节，落实学科核心素养，助力学生构建“小器物见大历史”的思维框架。

　　刘松柏老师认为该课亮点突出，以瓷器为小切口串联“造”“用”“行”，借递进式问题与情境教学，串联民族、中外等交融主题，课标意识与跨学科特色鲜明。同时指出不足，如进一步深化家国情怀培养，从内涵上深挖AI赋能应用，让技术更好地服务历史学科核心素养的培育。

　　高中地理陈鑫老师《黑土的前世今生》以黑土形成与保护为核心，结合气候图、土壤剖面等素材，通过小组讨论、AI作曲等形式，解析成土因素、直面生态危机、探索守护之策，培养学生的地理实践力与人地和谐意识。

　　沈立明老师认为课程紧扣课标与教材，目标、评价及探究活动设计高效；融合自主、合作学习，搭配歌词创作、漫画绘制等多元活动，氛围活跃；AI连线专家等科技赋能亮眼，思维导图板书助力思维建构。同时建议补充生活中土壤相关素材，增强教学亲切感与实效。

　　袁肖老师的高中物理课聚焦“超重与失重”，以电梯运行等真实情境为依托，设计真题解构、实验模拟与图像分析等环节。通过拆解核心公式与受力逻辑，借助手机传感器让抽象物理规律直观可感，引导学生在精准计算与动态分析中深化理解，锤炼科学思维，课堂兼具实用性与探究性。

　　陶守佳老师肯定了袁肖老师的扎实功底与课堂成效，认为课程环节流畅、互动突出、资源运用得当。同时提出优化方向：需系统规范研究性学习指导，增强实验探究性、减少验证性操作；强化实验安全规范与细节指导；深化实验结果分析总结，推动学生从“做实验”向“懂原理”转化，充分发挥实验育人价值。

　　邓逸涛老师的课程以合金特性为切入点，聚焦铁合金与新型合金，深挖成分与性能的内在关联。课堂巧妙融入AI技术在合金研发中的应用，串联生活实例与前沿科技，搭建“组成—结构—性质—用途”的清晰逻辑链条。让学生在具象与前沿的碰撞中理解合金知识，兼具实用性与创新性。

　　张文锋老师对邓逸涛老师的化学课评价道：课程紧扣金属材料主题，从合金概念、性能到铁合金细节，由浅入深贴合认知规律，通过实验探究、问题驱动及AI习题PK，落实核心素养，氛围活跃、知识目标明确。同时建议用动画简化微观讲解，适当拓展我国稀土相关内容，小组讨论时加强巡视，关注学生参与度。

　　晋雪丽老师生物课以“生命机理”为脉络，“呼吸作用”一课借AI助农情境与对比实验，推导反应方程式，解析光合与呼吸的协同关系，呼应农业生产实际。

　　杜娟老师认为晋雪丽老师《呼吸作用》这堂课亮点突出，以实验为基推导概念、巧借对比衔接光合作用、系统拓展知识体系，契合“做中学”理念与教学规律。同时指出不足，教学目标表述欠精准，AI技术融合未深挖辅助价值。

　　张鑫老师南狮教学融传统韵味与团队协作，摆头、拜狮的招式间，鼓点与脚步共振，既锤炼了学生的协调性与力量，更传承了中华民俗的文化基因。

　　邓继刚老师对张鑫老师《舞龙舞狮南狮教学》一课高度认可：课程目标精准贴合学情，拆解为技能掌握、团队配合、文化认知三维度，契合课标要求。教学环节层层递进，以视频导入、分解教学、分组展演互评增强趣味性，文化浸润贯穿全程，在传授技能的同时厚植文化自信，尽显民俗体育课程的育人价值。

　　刘华老师《品篆刻之美》以方寸印章为媒，从阴阳刻的技法辨析到汉印风格的创意实践，让学生在临刻涂盖间触摸非遗魅力，感受传统文化的匠心与底蕴。

　　罗传福老师认为刘华老师的《品篆刻之美》是一堂兼具文化性与趣味性的优质美术课。以“小小篆刻家”情境为切入点，用趣味提问、实物赏析点燃学生兴趣，让抽象的篆刻艺术变得可感可学；采用任务驱动教学，通过“认工具、知章法、试刻制”梯度任务，引导学生学练结合，在实践中掌握知识技能，充分凸显学生主体地位。同时，细节指导与鼓励性点评，让课堂氛围活跃高效，既传承了传统文化，又培养了学生的动手能力与文化认同感。若能进一步明确本课时的单元定位、强化课时衔接，配套精准的评价标准，课堂将更趋完善。整体而言，这堂传统文化进校园的实践课，生动展现了美术学科的育人价值。

　　每一节课后，评课专家均进行精准点评，既肯定教师在技术融合、教学设计、素养落实方面的亮点，也提出深化AI应用、强化学科本质的建设性意见，实现“展”与“研”的真正融合。

　　年会对一学年来在教育教学工作中表现突出的先进个人与团队进行了表彰。在“教学大比武”优质课评选中，一批优秀课堂脱颖而出，并有部分课程在当天的舞台上进行了展示，获奖教师代表上台领奖，手中证书是对他们课堂创新与教学实效的充分肯定。教学论文评选也涌现出大量高质量成果，多篇兼具前瞻性与实践价值的论文被推荐在大会上交流分享。学校持续保持区域中高考成绩的领先优势，离不开一线教师和生活老师团队的默默奉献，他们以专业素养与育人情怀，切实兑现了“低进高出、高进优出”的教育承诺。

　　颁奖礼后，六位教师代表依次登台，分享他们在智能技术赋能教学中的研究心得。

　　熊老师的分享聚焦高中语文智慧课堂建设，针对高三语文复习学生层次差异大、应试导向强等痛点，结合新时代核心素养与新高考要求，提出以智能技术赋能教学。分享围绕三大实践场景展开：AI作文评阅系统+豆包等工具精准指导写作，多模态融合+游戏化训练提升古诗词默写效能，AI诊断结合“金字塔阅读法”助力阅读提分。同时强调“以人为本、信息核查、数据安全”三大原则，警惕技术滥用，短期目标是减负增效，长期愿景是构建滋养思维成长的教育生态，实现学生核心素养提升。

　　张加发老师的分享聚焦AI技术赋能高一分式函数分层教学。针对学生基础差异大、分式函数学习难、传统分层教学有短板等问题，结合“三新”改革要求，展开相关研究。核心设计为AI赋能的动态分层与三级教学目标，依据智学网数据等进行初始分层并动态调整，为A、B、C层学生提供差异化教学内容与资源，形成课前诊断、课中指导、课后巩固的闭环。实验显示，学生成绩、学习兴趣与信心均有提升，AI实现了精准教学。最后提出工具选择、双轮驱动等建议，展望优化教学、培养智慧青年的未来方向。

　　《智能技术赋能高三英语完形填空讲评：聚焦学生的整体文本情节建构能力和从命题人视角出发的解题意识》

　　尹怡然老师的分享聚焦智能技术赋能高三英语完形填空讲评。结合新高考完形填空以记叙文为主、重语境与价值观导向的命题规律，针对学生对该题型重视不足、得分率低等问题，构建相关教学模式。实践中，借助豆包生成图像渲染语境助力词汇辨析，通过AI挖空、出题，引导学生从命题人视角设计迷惑项，强化语境衔接与语篇主旨把握。数据显示，学生情节建构能力、命题视角意识显著提升，文本理解偏差错误率下降，干扰项排除正确率提高。最后提出AI辅助分层复习、避免技术依赖的反思与展望。

　　《智能技术赋能地理核心素养与创新思维培养——以初二地理长江为例》

　　颜星老师的分享聚焦AI+GIS赋能初二地理《长江》教学，以国家人工智能发展规划、教育数字化战略为背景，针对传统教学中时空认知难、综合思维难形成、地理实践力难落实等问题展开研究。

　　核心设计为“长江数字孪生”项目，通过课前AI检索整理资料、GIS制作专题地图，课中递进式任务探究（溯源长江、虚拟考察、生态方案设计）与成果汇报，课后AI多元化评价的全流程教学模式。实践显示学生区域认知、综合思维等核心素养显著提升，同时也指出技术局限、师生素质要求等挑战，为智能技术与地理教学深度融合提供了实践路径。